КОГНИТИВНЫЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

Abstract

Таким образом, немаловажной стороной в вопросе эмоциональных и поведенческих про­ блем у детей с ЗРР является взаимоотношение этих двух составляющих. Молено с высокой до­ лей у веренности утверждать, что их взаимное влияние присутствует, причиной тому служат: во-первых, довольно близкое расположение язы­ ковых и поведенческих центров в головном моз­ ге, а во-вторых, языковые навыки обеспечивают социализацию ребёнка, неудачи в которой, без сомнения, негативно влияют на его эмоциональ­ но сферу и поведение. Кроме того, речевая дис­ функция во многом мешает развитию самокон­ троля. При том с течением времени происходит присоединение, накапливание и усугубление взаимного влияния других когнитивных нару­ шений, что ведет к низкой адаптации ребенка с ЗРР в окру жающем мире и отрицательно ска­ зывается на процессахшкольного обу чения, что требует правильной и своевременной их коррек­ ции.