Abstract:
В статье раскрываются теоретико-методологические основы когнитивно- дискурсивного анализа медицинских текстов как современного направления лингвистики
и педагогики, интегрирующего язык, мышление и профессиональное знание. Исследование основано на представлении о языке как инструменте мышления и тексте
как модели организации и передачи профессионального опыта. В центре внимания —
взаимосвязь между лингвистическими формами, когнитивными структурами и
дискурсивными стратегиями, определяющими логику клинического рассуждения. Показано, что медицинский текст выступает не только средством коммуникации, но и
когнитивной системой, отражающей процессы восприятия, категоризации и
интерпретации клинических явлений. Описаны три взаимосвязанных уровня анализа —
лингвистический, когнитивный и дискурсивный, которые в совокупности обеспечивают
целостное понимание профессионального мышления врача. Особое внимание уделено
метафорическим и фреймовым моделям, концептуализирующим медицинские процессы и
формирующим когнитивное пространство медицины. В педагогическом аспекте
когнитивно-дискурсивный анализ рассматривается как метод формирования клинического
иноязычного мышления и развития когнитивно-коммуникативной компетенции студентов
медицинских вузов. Подчёркивается значение лингвокогнитивного моделирования как
инструмента обучения, направленного на переход от простого усвоения терминологии к
осознанному владению профессиональным языком как средством мышления и
деятельности. Сделан вывод о том, что когнитивно-дискурсивный подход обеспечивает
интеграцию когнитивных, языковых и педагогических компонентов профессиональной
подготовки врача, формируя у обучающихся способность мыслить в терминах
международного медицинского дискурса.
